תוכן עניינים:

6 שיטות יעילות ללימוד שפות זרות
6 שיטות יעילות ללימוד שפות זרות
Anonim

חבר סיפורים מצחיקים, השתמש במטריצות וצור משחקים מהנים עם החברים שלך.

6 שיטות יעילות ללימוד שפות זרות
6 שיטות יעילות ללימוד שפות זרות

1. השיטה של ניקולאי זמיאטקין: אנחנו לומדים כמו ילדים

נשמע מבטיח, נכון? אחרי הכל, האמירה ידועה לרווחה שידע חדש ניתן לילדים הרבה יותר קל מאשר למבוגרים. וחוץ מזה, כולם היו פעם ילדים: לכל אחד מאיתנו יש חוויה מוצלחת של לימוד לפחות שפה אחת - שפת האם שלנו.

ניקולאי זמיאטקין הוא מתרגם, מורה וסופר בלשן שחי ופועל באמריקה זמן רב. הוא כתב את הספר "אי אפשר ללמד שפה זרה", בו תיאר בפירוט את שיטת המטריצה שלו.

מטריצה - כי היא מבוססת על מה שנקרא מטריצות שפה. אלו הם דיאלוגים קצרים או מונולוגים המכילים אוצר מילים ודקדוק תכופים. סה כ נדרשים 25-30 טקסטים למשך 15-50 שניות.

מהות השיטה היא שקודם כל צריך להאזין לטקסטים הללו פעמים רבות, ולאחר מכן, להעתיק את הדובר, לקרוא אותם בקול רם וברור עד ששני התהליכים הללו הופכים קלים וטבעיים. המוח וכל השרירים המעורבים בזה מתרגלים לזה, מטמיעים צלילים ודימויים חדשים של אותיות. ניתן לנתח במקביל את המשמעות של מילים ודקדוק של מטריצות, ותוך כדי כך הן זכורות היטב.

בנוסף, מחקר של המדענים דיוויד אוסטרי וסאזד נסיר מראה שככל שאתה מדבר יותר וברור יותר ובהתאם, ככל שהמנגנון הקולי יסתגל יותר לצלילים חדשים, כך תזהה טוב יותר דיבור באוזן.

מה קווי הדמיון עם ילדים? העובדה שהם לומדים את השפה ברצף הבא: הקשבה - שמיעה - ניתוח - חיקוי. הם מקשיבים למבוגרים, מתחילים בהדרגה להבחין בין צלילים ובשילובים שלהם, ואז מנסים להעתיק אותם.

עם סיום העבודה עם המטריצות, ניתן להמשיך לשלב השני של השיטה – קריאת הספרות.

צריך לבחור ספרים עשירים ומעניינים ולקרוא אותם תוך שימוש מינימלי באוצר מילים.

בהדרגה, בהתבסס על החומר מהמטריצות, ההקשר והעובדה שמילים חוזרות על עצמן, ניתן להבין ולשנן עוד ועוד מבנים של אוצר מילים ודקדוק מבלי לשנן דבר בכוונה. יחד עם זאת, תמיד יש דוגמאות איך כל זה משמש לנגד עיניך.

זה גם לא יהיה מיותר להאזין להקלטות אודיו שונות, פודקאסטים, לצפות בתוכניות טלוויזיה, סדרות וסרטים. באופן כללי, ככל שתשקעו יותר בשפה, כך ייטב.

חסרונות השיטה:

  • למישהו יכול להיות שזה משעמם מאוד להקשיב ולקרוא שוב את אותו דיאלוג שוב ושוב. עם זאת, אין לדחות מיד את השיטה: היא מניחה בסיס איתן, ותצטרך לעשות זאת רק בהתחלה. בעוד כשנה תוכלו לשלוט בשפה במידה המספיקה לתקשורת יומיומית, צפייה בטלוויזיה וקריאה.
  • יש לקנות מטריצות (מזאמיאטקין עצמו), או להשקיע זמן בחיפוש או ביצירתן.

2. השיטה של איליה פרנק: לקרוא ולחזור

ואנחנו חוזרים שוב.

איליה פרנק הוא מורה ופילולוג-גרמניסט. הוא מציע ספרים שבהם הוא נותן תחילה טקסט בשפת המקור עם תרגום והסבר על אוצר מילים ודקדוק בסוגריים, ולאחר מכן - שלו, אך ללא תרגום.

מי שרק מתחיל ללמוד את השפה יכול קודם לקרוא, תוך התייחסות להנחיות, ולאחר מכן לעבור למקור. אין צורך לשנן שום דבר בכוונה או לצפות בפרגמנט אחד שוב ושוב - צריך רק לקרוא את הספר מתחילתו ועד סופו.

ככל שמתקדמים, זה נהיה הרבה יותר קל מאשר בהתחלה. מילים ודקדוק חוזרים על עצמם לעתים קרובות, בשל כך הם נזכרים. לעתים קרובות זה חסר מאוד בתוכניות הלימודים בבתי ספר ובאוניברסיטאות.

כדי לטבול את עצמך במלואה, עליך לקרוא במהירות ובתדירות מספקת - זה חשוב מאוד ללימוד שפות. אתה יכול לעשות את זה איפה ומתי שאתה רוצה: גם בהובלה, אפילו בכיסא נוח בבית.

השיטה של איליה פרנק היא לא שיעור מלחיץ בדחוס, אלא בילוי נעים עם ספר מעניין.

הוא גם מספק דוגמאות חזותיות לשימוש במילים ובדקדוק. ולפעמים אתה נתקל באלמנטים מאוד מעניינים שלא יעלה בדעתך אפילו לחפש במילון או במקום אחר סתם כך.

חסרונות השיטה:

  • לא תמיד אפשר למצוא ספר שהייתי רוצה לקרוא, אבל הוא חייב להיות מעניין בדיוק. יחד עם זאת, מעט מאוד עבודות הותאמו לשפות מסוימות בכלל.
  • השיטה מעניקה אוצר מילים פסיבי, ולכן ניתן להשתמש בה רק כתוספת לשיטות למידה אחרות - אי אפשר לשלוט איתה באופן מלא בשפה.
  • חלקם נינוחים מדי מהנוכחות של תרגום - הם מסתכלים בו באופן לא רצוני גם כאשר הם אינם זקוקים לו. וזה מקטין את ההשפעה.

3. מנמוניות: פנטזיות וכתיבת סיפורים

מנמוניקה (מיוונית. מנמוניקון - אומנות השינון) היא מערכת של טכניקות שונות המקלות על שינון בעזרת אסוציאציות. השיטה של שילוב תמונות לשינון הייתה בשימוש במשך זמן רב מאוד - הוא האמין כי המונח "מנמוניה" הוצג על ידי פיתגורס.

ישנן דרכים רבות ליישם את זה - הנה רק כמה דוגמאות. אלה יכולים להיות כל אסוציאציה: שמיעתית, חזותית, סמנטית, עם מילים משפת האם ואחרות.

לדוגמה, ביפנית, המילה か ば ん היא שקית, הנקראת כמו "חזיר". כולם יודעים מה זה אומר ברוסית. נותר להמציא תמונה מצחיקה:

לימוד שפה זרה קל יותר עם גישה יצירתית: שיטת האסוציאציות
לימוד שפה זרה קל יותר עם גישה יצירתית: שיטת האסוציאציות

או אנגלית:

תהיה, דבורה, בירה, דוב - תהיה, דבורה, בירה, דוב. לא רק שהמילים האלה נשמעות דומות: "בי", "בי", "בי", "ביה" - אני רק רוצה לשיר את זה. אז אפשר גם להמציא איזה משפט טיפשי כמו "קשה להיות דבורה ששותה בירה ותוקפת דובים".

ככל שזה מצחיק ומטופש יותר, כך קל יותר לזכור אותו. המוח דורש חידוש!

אפשר לעשות מיני-סיפורים בתוך מילה אחת: ובכן, נניח, למישהו קשה לזכור את המילה פרפר - פרפר. תן לזה להיות משהו כמו, "אוי, בשבילי הזבובים האלה (זבוב) - פרפרים נרמסים על חמאה (חמאה)!".

או אפילו לכתוב שירה:

הגיע אלינו רוּחַ-

שָׁקוּף האורח.

שתינו תה, ואז הוא היה חייב לך מפה.

וכו. אתה לא חייב להיות סופר או משורר גדול - אפילו לא תצטרך להראות את יצירותיך לאף אחד אם אין רצון כזה. אנחנו נהנים כמו שאתה אוהב!

חסרונות השיטה:

  • לפעמים זה לא כל כך קל להמציא איזושהי אסוציאציות - לפעמים זה דורש מאמצים מתוחכמים למדי.
  • האסוציאציה מתגלה לפעמים כמופשטת מדי או לא בהירה וחזקה מספיק כדי להבטיח ללמוד משהו: לזכור אותו בעצמו, לא כמו מילה לועזית.
  • באסוציאציות ארוכות או מורכבות מדי, קיים סיכון להתבלבל במילים ששימשו שם. אתה יכול להיזכר בכיוון העיקרי, אבל ספק מה בדיוק היה הניסוח. עדיף להמציא את האפשרויות הכי ברורות וחד משמעיות, אבל זה יכול לקחת זמן.
  • לא כל האסוציאציות יכולות להיות מיוצגות בצורה של תמונה, ומילים ללא תמונה פחות בלתי נשכחות.

4. שיטת החלפת האותיות: לימוד האלפבית בלי לדחוס

אנו לוקחים את הטקסט בשפת האם שלנו, ואז מחליפים בהדרגה את הצלילים המתאימים מהשפה הזרה לתוכו - אנו מוסיפים צליל נוסף לכל פסקה חדשה. שינון מתרחש באמצעות חזרות.

לדוגמה, האלפבית היפני:

א - あ

וגם - い

וכן הלאה, עד שתחליף את כל הצלילים. ניתן לעשות זאת בכל שפה - זה יעזור לפונקציית ההחלפה בעורך טקסט כלשהו, מה שיכול להאיץ את התהליך. אנחנו מעלים הצעות בעצמנו או פשוט לוקחים כל מה שאנחנו אוהבים.

כמו כן, יש לרשום בנוסף אותיות: ככל שיותר, יותר טוב - כך מתפתח זיכרון מוטורי.

חסרונות השיטה:

  • לא תמיד יש זמן ומאמץ להמציא טקסט בעצמך, אבל גם למצוא טקסט מתאים זה לא קל: יש לבחור את המילים בו כך שבכל פסקה אתה נתקל לעתים קרובות לא רק בצליל חדש, אבל גם הקודמים.
  • יש לזכור שצלילי שפת האם לרוב אינם עולים בקנה אחד עם צלילי השפה הזרה. השיטה נותנת אסוציאציה מסוימת, אך יש לטפל בהגייה הנכונה בנוסף.
  • כך תוכל ללמוד רק אותיות, לא מילים.

5. שיטת 90 השניות: התרכז

ואנחנו מדברים משפטים רגילים כאילו אנחנו פונים למלכת אנגליה! מצחיק, לא? למעשה, זה לא הכרחי, אבל רגשות יעזרו לך לזכור את החומר אפילו טוב יותר.

שיטה זו משתמשת בחזרה מרווחת - חזרה לחומר במרווחים קבועים. הגרסה המתוארת כאן פותחה ונבדקה על ידי אנטון ברז'סטובסקי - דו לשוני, בלשן ומורה לאנגלית.

  • אנו כותבים את המילה החדשה יחד עם המשפט שבו היא נתקלה (כלומר, בהקשר).
  • איכשהו אנחנו מדגישים את זה לעצמנו (לדוגמה, עם צבע או קו תחתון).
  • בשבוע הראשון, כל יום אנו קוראים את המשפט פעם או פעמיים במשך 10 שניות.
  • בשבוע הבא יש הפסקה.
  • אנו עושים גישה נוספת: אנו חוזרים על המשפט כעת שלוש פעמים תוך 10 שניות. יום אחד מספיק הפעם.
  • ואז יש הפסקה של שבועיים.
  • הגישה האחרונה: קרא את המשפט שלוש פעמים נוספות. זה עושה 90 שניות בסך הכל.

אתה לא צריך לעשות מאמצים מיוחדים כדי לשנן מילים חדשות.

הדבר החשוב ביותר בשיטה זו הוא ריכוז מלא בזמן הקריאה. לא מדובר בפעולה מכנית: חשוב להכיר היטב את המשמעות והתרגום של הביטוי. יש צורך לקרוא בצורה ברורה ובהכרח בקול – מאותן סיבות כמו בשיטת זמיאטקין.

חסרונות השיטה:

  • למעשה, זה לא כל כך קל להתרכז באמת כמו שזה נראה: אתה יכול להתחיל לקרוא באופן מכני בלבד, באופן לא מודע. אתה צריך לחזור למקום שבו איבדת ריכוז כל הזמן ולחזור שוב. המשמעות היא שזמן הביצוע יגדל.
  • בשפה יש גם אלמנטים כאלה ש-90 השניות שהוזכרו לא מספיקות להם רק בגלל שהם די מורכבים או שפשוט אי אפשר לתת להם.
  • לא ברור מיד כמה מילים וביטויים יש ללמוד בכל פעם כדי שלא יהיה עומס יתר.
  • לא תמיד ניתן לקבוע במהירות אם באמת כבר תפסת את החומר. לעתים קרובות זה מתברר רק לאחר זמן מה, שבמהלכו אתה לא שם לב למילים ספציפיות.

6. שיטות משחק: הסר את השעמום

כבר אמרנו שאחד המרכיבים החשובים ביותר בלימוד השפה הוא עניין. על כך התעקש יאן עמוס קומניוס, מורה צ'כי שהניח את היסודות של הפדגוגיה המדעית במאה ה-17. בדידקטיקה הגדולה שלו הוא היה הראשון שניסח בצורה ברורה את עקרונות היסוד של ההוראה, עליהם מסתמכים רבים עד היום.

בנוסף, במהלך המשחק, לעתים קרובות צריך למסור מידע במהירות, ללא היסוס - וזו, על פי תצפיותיו של ד ר פימסלר, אחת הדרכים החזקות להעצים את הטמעת החומר.

הנה רק כמה מהמשחקים שבהם תוכל להשתמש אם תחליט ללמוד שפה עם מישהו אחר.

משחק מילים

  • אתה יכול, כרגיל, פשוט לתת שם למילים על האות האחרונה של הקודמות.
  • לחלופין, באמצעות כרטיסיות עם מילים, בזמן מוגבל תאר ליריבך במה נתקלת עד שהוא עונה נכון, ואז שנה. מעניין לעשות זאת בצוותים: מי שיש לו הכי הרבה מילים מנחשות מנצח.
  • זה יכול להיות המשחק הידוע של "תליין", שבו אתה צריך לנחש את המילה באות אחת, עד שאתה "תלוי". או "תנין" - הכל צריך להיות מוצג בשתיקה.

חיבור סיפורים

  • משתתף אחד מחבר את המשפט הראשון של הסיפור. השני מגיע במהירות עם עוד אחד. השלישי ממשיך וכן הלאה. אפשר גם לשחק ביחד.
  • אם יש הרבה משתתפים, עדיף להתחיל עם מילה אחת, וכל שחקן הבא חייב את השם שלה בתוספת מילה חדשה - שמשויכת לראשונה. ככל שיותר אנשים, יותר קשה - אחרי הכל, אם יש, נניח, 20 אנשים, אז האחרונים יצטרכו לזכור 20 מילים. אז אתה יכול ללכת במעגל. זה לא רק עוזר ללמוד את השפה, אלא גם מפתח את הזיכרון באופן כללי.
  • אנחנו מוציאים כמה קלפים עם מילים וממציאים מהן סיפור במהירות.

תיאור

תאר מיד כל דבר: כבודו של בן השיח, יופיו של חפץ או מקום, הרגשות שלנו בארוחת הבוקר וכדומה.

חסרונות השיטה:

  • אתה יכול ללמוד שפה כך רק עם מישהו אחר, ומציאת משתתפים מתאימים היא לפעמים בעיה אמיתית. מישהו עצלן, מישהו עסוק, מישהו לא ברמה מספיק גבוהה, או בכלל, פשוט אין מישהו בסביבה שיודע את השפה הנדרשת.
  • לא תמיד אפשר לשמר את אווירת המשחק: קל מאוד לזנוח את הרעיון אם זה נראה קשה מדי לחלק מהמשתתפים, כי רוצים ליהנות, ולא להתאמץ כמו בשיעור בבית הספר.
  • לא מתאים למי שבדרך כלל מעדיף פעילויות בודדות.

לימוד שפה מן המניין דורש גישה משולבת. צריך לשים לב לדיבור, לקריאה, ולכתיבה ולהקשבה – כל ההיבטים הללו קשורים קשר בל יינתק ומשפיעים זה על זה. לכן אפשר לשלב בין שיטות שונות, וגם לא לשכוח שההתעמקות בסביבת השפה שאתם לומדים מאוד תורמת להתקדמות.

מוּמלָץ: