איך ללמד ילד לכתוב מאמרים

2024 מְחַבֵּר: Malcolm Clapton | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 03:56

היכולת לכתוב מאמרים חשובה מאוד לא רק לציונים טובים בבית הספר, אלא גם להתפתחות היצירתית הכללית של הפרט. עם זאת, בשיעורי השפה והספרות הרוסית, אי אפשר ללמד ילד את הכללים של כתיבת חיבור טוב. כדי לפתח מיומנות זו, על ההורים והמורים לפעול בדרך מיוחדת.

בכיתה ניתן לספר לילדים על הדגשת נושא, עריכת תכנית, התבוננות בהרכב וכדומה. עם זאת, מורים לא יגידו דבר על הדבר החשוב ביותר – כיצד ליצור טקסט בעל ערך אמנותי. רבות מהשיטות שנוצרו באופן ספונטני לשיפור מיומנויות כאלה אינן יעילות לחלוטין. לדוגמה, במחקר אחד, Teaching Composition: Research on Effective Practices. אומרים שהתיקונים וההערות שהמורה משאיר בחיבור במהלך הבדיקה לא משיגים את מטרתם, לרוב התלמידים פשוט מתעלמים מהם.

עם זאת, אין זה אומר שההורים והמורים חסרי אונים. גורמים שונים משפיעים על היווצרות מיומנויות הכתיבה, ותזכרו בהם תוכלו מאוד לעזור לילדכם למצוא את כתב היד היצירתי שלו.

1. ריבית

זהו המפתח להצלחה לא רק בכתיבת מאמרים, אלא גם בכל תחום פעילות אחר. אם אדם מתעניין במה שהוא עושה, המיומנות תבוא מעצמה. לא מדובר בעניין מסחרני, תהליך הפעילות עצמו צריך להתייחס בעיני אדם כמשמעותי ומרגש.

זה מרמז על גידול של מערכת ערכים מסוימת אצל הילד, שבה יצירתיות, ביטוי עצמי, עבודה אינטלקטואלית תופסים את העמדות הדומיננטיות.

כתיבה היא לא רק הצהרה של מחשבות. זוהי תוצאה של פעילות יצירתית.

צריך לטפח ילד ביראת כבוד לאמנות הכתיבה, סופרים גדולים צריכים להוות עבורו מודלים שראויים לכבוד. והכי חשוב, הוא חייב להבין למה מגיע להם כבוד. כלומר, עליו להיות מודע לערך האסתטי של הספרות, ליופי השפה.

לדוגמה, מחקר טוען: Teaching Composition: Research on Effective Practices. שחשוב להראות לתלמיד שמשפט אחד ארוך נשמע יפה יותר מכמה קצרים. יש צורך ללמד אותו לשלב משפטים, לספר באילו אמצעים ניתן להשיג זאת. כך גם לגבי היבטים אמנותיים אחרים של השפה.

2. כבוד לספרות

בשביל זה, הילד בהחלט חייב לקרוא. אבל זה לא אומר שצריך להכריח אותו לבלוע את כל תוכנית הלימודים בבית הספר - לרוב זה משיג רק את המטרה ההפוכה. אנשים רבים מאמינים בטעות שככל שאדם קורא יותר, כך הוא יכתוב טוב יותר. זה בכלל לא המקרה. גם מנקודת מבט של העשרת אוצר המילים: כדי שמילים חדשות ייכנסו לאוצר המילים הפעיל, יש צורך להשתמש בהן באופן קבוע. כדי להעשיר את אוצר המילים הפעיל, השיטה עם מתן רשימה של מילים חדשות והמשימה להשתמש בהן בחיבור יעילה הרבה יותר.

אין לקרוא ספרות "כי שאלו". תכנית הלימודים בבית הספר מיועדת דווקא לצריכה כמותית של יצירות הקלאסיקות, ולא ללימוד האיכותני שלהן.

כדי שאדם יפתח עניין והבנה בערך האמנותי של יצירה, הוא לא צריך להרגיש לחץ מבחוץ.

גישה אינדיבידואלית תהיה יעילה הרבה יותר: גלה איזה ז'אנר הילד אוהב והתמקד בכיוון זה. אם, למשל, הוא אוהב מדע בדיוני, ובכיתה נמצא פושקין, שאין לו נפש לו כלל, נכון יותר יהיה לפתוח לו את העולם הספרותי על סמך תחומי העניין שלו. למשל, להציע לילד קלאסיקות של מדע בדיוני כמו גיבסון או לם, לדון בבעיות הגלומות בספרים אלה, לאפשר לו להתבטא באופן עצמאי ולדון בנושאים המעניינים אותו.

3. מוטיבציה לשקף

זה לא אומר שצריך לשכוח את תוכנית הלימודים בבית הספר: אפשר גם לעורר בה עניין מסוים בעזרת שיטות הוראה. בבית הספר שלנו כולם היו מאוהבים בטירוף בספרות, כי המורה תמיד לימדה שיעורים בלי להתייחס לספרי לימוד. היא יכלה להקדיש כמעט רבע שלם למקשה אחת.אבל מצד שני, פירקתי את זה בצורה כזו שכולם היו מעורבים בתהליך הדיון. היא הביעה נקודת מבט מנוגדת ל"סטנדרטים" ביקורתיים ועוררה אותנו לדיון.

אז, היינו צריכים לקרוא את "טום סוייר" כסיפור על בריון אקסצנטרי, והרומן "אנה קרנינה" סיפר על בחורה היסטרית שנזקקה לעזרה פסיכולוגית. שיעורי הבית היו מתאימים: "האם אתה חושב שאנדריי בולקונסקי הוא אדם מורכב מבחינה רוחנית, ולא טפיל המוצף על ידי ההנאות של חיי האצולה? אחר כך קרא פרק כזה ואחר ותנסה למצוא לפחות עדות כלשהי לנקודת המבט שלך. ואני לא צריך לקרוא את הפסקה על השמיים: כולנו ראינו את השמים ויודעים מה הם". היא דיברה בחריפות ובקטגוריות, בכלל לא "בצורה של בית ספר", אבל בגלל זה רצינו לקרוא ולהרהר במה שקראנו. ההורה עצמו יכול לארגן הכנה כזו לשיעורים.

ישנם שלבים סטנדרטיים לכתיבת חיבור:

• הדגשת נושא;
• תִכנוּן;
• כתיבת מבוא עם הצגת הנושא;
• כתיבת החלק העיקרי של החיבור;
• מסקנה עם מסקנות.

זהו מבנה הגיוני לחלוטין לעבודה על כל חיבור, שלמעשה משקף חשיבה נכונה ועקבית. וצריך ללמדו, אבל אין צורך להתחיל ממנו. להכריח ילד לחקות דפוסים יבשים, לרסן את האנרגיה היצירתית שלו, להכריח אותו לשחק לפי חוקים של מישהו אחר, אתה בקושי יכול לעורר בו עניין.

זה יהיה יעיל יותר אם הוא יקבל חופש ביטוי מוחלט והזדמנות לדבר על נושא שמעניין אותו ללא הגבלות. ובזמן שאתה כותב את החיבור שלך, אתה יכול להגיה אותו או לתת עצות כיצד לארגן טוב יותר את הטקסט. הילד ישלוט במבנה, אך יעשה זאת מניסיונו.

4. חיקוי של מבוגרים

במחקר שיפור כישורי הכתיבה היצירתית של התלמידים. נטען כי ניטור מלא של תהליך כתיבת החיבור, סיוע בזמן אמת לתלמיד ייתן תוצאות טובות יותר מהשיטה המקובלת להשאיר את התלמיד לבד עם נייר, ולאחר מכן לבצע עריכות לתוצאה המוגמרת.

אתה רוצה ללמד את ילדך לחשוב ולדבר כמו מבוגר. תאמין לי, הוא גם רוצה ללמוד את זה.

אבל כדי שזה יקרה, החשיבה שלך חייבת לגעת בה כל הזמן.

לעתים קרובות אנשים מזהים את עצמם תחילה עם תמונה מסוימת, ורק לאחר מכן הם רוכשים את האיכויות שלה. אז, לאחר שסיים בהצטיינות את בית הספר לאמנות, אדם חושב: "אני אמן מוכשר". ורק אז, לאחר שנים רבות של תרגול, ציוריו יתחילו להתאים לתואר שהעניק לעצמו בצעירותו.

כל ילד רוצה להיות מבוגר. ואם תצליחו לשכנע אותו שלהיות מבוגר פירושו להיות מסוגל לחשוב בצורה לא טריוויאלית ולבטא יפה את קו המחשבה שלכם, אז הוא יתחיל להראות את הבגרות שלו בהתאם. כדי שזה יקרה, החיבורים חייבים להיכתב בהתחלה על ידכם ביחד.

5. תרגול מתמיד

באופן כללי, על מנת ללמוד כיצד לבטא את המחשבות שלך בצורה קוהרנטית, מספיקה נקודה זו. אם אדם עושה משהו כל הזמן, הוא משתפר בזה יותר ויותר. גם עם חוסר רצון מוחלט לכתוב, אך תוך פיקוח קפדני על שיעורי הבית ובאמצעות תרגול מתמיד, הילד יוכל להתמודד עם חיבורים ולקבל ציונים טובים.

אבל מה המשמעות והעלות של גישה כזו? רוב האנשים שהיו להם סי' בכימיה בבית הספר כנראה מעולם לא נזפו בעצמם על חוסר זהירות ילדותי. כי הכימיה הזו לא תועיל להם בכל מקרה.

ציון בית ספר אינו מהווה כלל אינדיקטור להצלחה בחיים. בשום מקרה אל תנחיל לילד את ההיפך, אחרת בעתיד הוא ישאף למטרות מלאכותיות שנוצרו על ידי מישהו אחר, לעולם לא ימצא את האנרגיה היצירתית שלו.